?tude clinique d?un projet num?rique de pr?vention du d?crochage scolaire : quels effets sur la professionnalit? enseignante ?

 

Authors

Epstein, Muriel

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Article

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El documento presenta un estudio cl?nico sobre la puesta en marcha, por parte de dos profesores de la Red de Educaci?n Prioritaria (REP) de ?le-de-France, de un proyecto digital para evitar el abandono escolar con la colaboraci?n de diferentes empresas en el marco de la responsabilidad social empresarial. El estudio, realizado a trav?s de observaciones no participantes y entrevistas no directivas, muestra que los profesores seguidos durante m?s de un a?o no modifican sus pr?cticas y no mencionan transformaciones espec?ficas desde el inicio de su carrera, a pesar de que estos profesores, que comenzaron a trabajar en la Educaci?n Nacional a principios de la d?cada de 2000, experimentaron la llegada de Internet y equipos digitales a las escuelas. Contin?an, con nuevas herramientas y en un contexto evolutivo, ejerciendo su profesi?n tal y como la han entendido desde sus inicios. Esto nos lleva a preguntarnos c?mo los profesores eluden las transformaciones de su entorno y el hecho de que las transformaciones (implementaci?n de asociaciones y herramientas digitales) no influyen, seg?n los profesores, en su profesi?n principal. Le papier pr?sente une ?tude clinique de la mise en ?uvre par deux enseignantes de coll?ges REP (R?seau d??ducation prioritaire) francilien d?un projet num?rique de pr?vention du d?crochage scolaire en pr?sence de collaborateurs d?entreprises. L??tude, r?alis?e ? travers des observations non participantes et des entretiens non directifs, montre que les enseignantes suivies sur un an ne modifient pas leurs pratiques et n??voquent pas de transformations sp?cifiques depuis le d?but de leur carri?re. Pourtant ces enseignantes, qui ont commenc? ? travailler dans l??ducation Nationale au d?but des ann?es 2000, ont v?cu l?arriv?e d?Internet et d??quipements num?riques dans les ?tablissements. Elles continuent, avec de nouveaux outils et dans un contexte en ?volution, ? exercer leur m?tier tel qu?elles le con?oivent depuis qu?elles ont d?but?. Ceci nous am?ne ? nous interroger sur le contournement des transformations de leur environnement par les enseignantes et le fait que les transformations (mises en place de partenariats et d?outils num?riques) n?influencent pas leur c?ur de m?tier.
The paper presents a clinical study of a digital project to prevent early school leaving with the collaboration of different companies within the framework of corporate social responsibility. The implementation is studied for two middle school teachers from Priority Network Education in socially desavantaged areas in the suburb of Paris. The study, carried out through non-participating observations and non-directive interviews, shows that the teachers followed over one year do not modify their practices and do not mention specific transformations since the beginning of their careers. However these teachers, who began working in the National Education system at the beginning of the 2000s, experienced the arrival of Internet and digital equipment in the schools. They continue, with new tools and in an evolving context, to practice their profession as they have understood it since they began. This leads us to question how teachers circumvent transformations in their environment and the fact that transformations (implementation of partnerships and digital tools) do not influence, according to teachers, their core profession.
Azogues

Publication Year

2019

Language

Topic

Innovation
Num?rique
Partenariats
Coll?ge
Professionnalit?
Innovation
digital technologies
partnerships
Innovaci?n digital
escuela

Repository

Repositorio Universidad Nacional de Educación

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http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/1425

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