Los recursos didácticos como medios potencializadores aprendizaje significativo de las matemáticas en los niños y niñas del cuarto y quinto año de educación básica de la Escuela Víctor Manuel Arregui de la parroquia La Asunción cantón Chimbo provincia Bolívar en el periodo 2011-2012
- Format
- BachelorThesis
- Status
- publishedVersion
- Description
This Labor Grade allows to know the different materials (materials) that teachers should use in our daily educational classes for the different areas of study, changing the conceptual schema to the constructivist or traditionalist. The activity of the master, that is, teaching is considered as an activity of mediation between culture in its broadest sense, represented in the curriculum, and student. Therefore, the teacher, through the activity of teaching is to facilitate student learning, for which it has different elements, means or resources, which help to enable their work of cultural mediation. Such support the teaching material is all that natural or artificial object that produces a significant learning on the student. In the global scope of the thesis is composed of a first part dealing with general aspects of an introduction, where synthetically develop basic elements concerning the pedagogical and didactic, especially with regard to the use of teaching resources in the area of mathematics, leading to these issues led me to develop activities that implicitly specifies the reason for the task investigated. In Chapter I, the reader may find the theories underlying the research work, it examines the Pedagogical Theories. Psychological and Cognitive, like constructivist theory in order to get an overview of the complexity of knowledge that is taught in education in relation to the processes of learning and inter-related methods and techniques the teacher uses in the influence of the classroom and teaching resources in cognitive development and production of meaningful learning. Therefore requires a permanent training for the teacher to fulfill its proper function to generate a pleasant learning environment that allows the combination of theory with practice, allowing students' cognitive development and production of meaningful learning, discarding thus, those traditional patterns and repetitive, giving way to a true knowledge construction through proper implementation of teaching resources and the use of active methodologies and practices. It emphasizes the importance, usefulness and classes teaching resources more conducive for the treatment of mathematics and creative motivations and causes it. Our research work presents suggestions for the proper management of teaching resources structured and unstructured for the area of mathematics, designed to ensure the gradual shift from concrete to abstract, gradually moving from the notional is how the student thinks Until this very thought has reached a certain logic, thanks to their cognitive understanding that the learning by doing, students construct their own knowledge and internalize significant knowledge that will be useful in their daily lives and when this require it. Must always be borne in mind that learning mathematics involves two activities, one includes reflection and understanding of events, situations or mathematical problems with a sense of the relationships that link the facts bringing into play essentially cognitive development Thanks to the rationale, and the other is to exploit their technical and operational knowledge in finding solutions. In Chapter II is brought into consideration the methodology used in the research process, this is the type of investigation, procedure, sample and data collection technique. I noted that the investigation was based on the inductive and deductive methods, under which the application gave me the most appropriate procedure according to the characteristics that enabled me to discover, understand and explain the behavior of selected population universe, who applied the survey and data collection technique. It is noteworthy that it was necessary to application of any formula for determining the sample because it is a very small population universe. CHAPTER III corresponds to the analysis and interpretation of results obtained in implementing the respective survey, they were tabulated once represented in tables and plotted together with their statistical interpretation respectively. Subsequently conducted testing the hypothesis that helped me to develop conclusions and recommendations. It is necessary to indicate that one of the conclusions, and perhaps most important, is that which determines school teachers' Victor Manuel Arregui "of the Assumption parish, Cantón Chimbo, Bolívar Province require training for proper handling of teaching resources, which implies that such training should be developed, thus giving credence to the proposal made in this investigation. Finally in Chapter IV is applied to the proposal seeks to rectify a problem detected at the beginning of our investigation. The proposal is titled, "WORKSHOPS EDUCATIONAL RESOURCE FOR THE AREA OF MATHEMATICS." At the same find a variety of teaching resources accompanied by methodological suggestions and goals or profits of each of them, because everyone responds to guidelines aimed at developing the capacities and potential of students tending achieving significant learning from the appropriate mix of theory and practice of social reality environments for a genuine cognitive development.
El presente Trabajo de Grado permite conocer los diferentes materiales educativos (material didáctico) que los docentes debemos utilizar en nuestras clases pedagógicas diarias para las diferentes áreas de estudio, cambiando el esquema de lo conceptual o tradicionalista a lo constructivista. La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad de mediación entre la cultura, en su sentido más amplio, representada en el currículo, y el estudiante. Por tanto, el maestro, a través de la actividad de la enseñanza, ha de facilitar el aprendizaje del estudiante, para lo cual dispone de diferentes elementos, medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su labor de mediación cultural. Esas ayudas del material didáctico es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el estudiante. En el ámbito global de la tesis, está conformada de una primera parte concerniente a aspectos generales de carácter introductorio, en donde se desarrollan sintéticamente elementos básicos referente a lo pedagógico y didáctico, de manera especial en lo concerniente a la utilización de los recursos didácticos en el área de Matemática, desembocando estos en temáticas que me indujeron a desarrollar las actividades en las que implícitamente se específica el porqué de la tarea investigada. En el CAPÍTULO I, el lector, podrá encontrar las teorías que fundamentan el trabajo investigativo, pues se analizan las Teorías Pedagógicas. Psicológicas y Cognitivas, al igual que la teoría constructivista con la finalidad de tener una visión general a la complejidad del conocimiento que se imparte en la educación en relación a los procesos de inter-aprendizaje y su relación con métodos y técnicas que el docente utiliza dentro del aula y la influencia de los recursos didácticos dentro del desarrollo cognitivo y la producción de aprendizajes significativos. Por ello se requiere de una permanente capacitación, para que el docente cumpla a cabalidad su función de generar un ambiente educativo agradable que permita la combinación de la teoría con la práctica, permitiendo el desarrollo cognitivo de los estudiantes y la producción de aprendizajes significativos, desechando de este modo, aquellos esquemas tradicionales y repetitivos, para dar paso a una verdadera construcción del conocimiento, a través de una adecuada aplicación de los recursos didácticos, y la utilización de metodologías activas y prácticas. Se hace énfasis en la importancia, la utilidad y las clases de los recursos didácticos más propicios para el tratamiento de la Matemática, así como las motivaciones y creatividades que provoca el mismo. Nuestro trabajo investigativo plantea sugerencias para el manejo adecuado de los recursos didácticos estructurados y no estructurados para el área de Matemática, encaminadas a asegurar el cambio gradual de lo concreto a lo abstracto, avanzando progresivamente desde la parte nocional que es la forma como piensa el estudiante, hasta que este pensamiento mismo haya llegado a una cierta lógica, gracias a su desarrollo cognitivo, entendiéndose que al aprender haciendo, los estudiantes construyen su propio conocimiento e interiorizan conocimientos con significación que serán de utilidad en su vida cotidiana y en el momento que esta lo requieran. Siempre ha de tenerse presente que el aprendizaje de matemática implica dos tipos de actividades, la una incluye la reflexión y la comprensión de hechos, situaciones o problemas matemáticos gracias a la percepción de las relaciones que unen a los hechos poniendo en juego esencialmente el desarrollo cognitivo gracias al razonamiento; y la otra consiste en explotar sus conocimientos técnicos u operativos en la búsqueda de soluciones adecuadas. En el CAPÍTULO II se pone en consideración la metodología aplicada en el proceso investigativo, esto es el tipo de investigación, procedimiento, muestra y la técnica de recolección de datos. Debo indicar que la investigación estuvo basada en los métodos Inductivo y Deductivo, en virtud de que su aplicación me brindó el procedimiento más idóneo conforme a las características que me permitieron descubrir, conocer y explicar el comportamiento del universo poblacional escogido, a quienes se aplicaron la encuesta como técnica de recolección de información. Es digno de destacar que no fue necesaria a aplicación de ninguna a fórmula para determinar la muestra por tratarse de un universo poblacional muy pequeño. El CAPÍTULO III corresponde al análisis e interpretación de los resultados obtenidos en la aplicación de la encuesta respectiva, los mismos que una vez tabulados fueron representados en cuadros y graficados estadísticamente acompañados de su interpretación respectiva. Posteriormente se efectuó la comprobación de la hipótesis que me ayudó en la elaboración de las conclusiones y recomendaciones. Es menester indicar que una de las conclusiones, y quizá la más importante, es aquella que determina que los docentes de la escuela “Víctor Manuel Arregui” de la Parroquia la Asunción, del Cantón Chimbo, Provincia Bolívar requieren de capacitación para el manejo adecuado de los recursos didácticos, lo cual implica que se debe desarrollar dicha capacitación, dando de esta manera veracidad a la propuesta planteada en la presente investigación. Finalmente en el CAPITULO IV, se encuentra la propuesta aplicada en procura de solucionar la situación problemática detectada al inicio de nuestra investigación. La propuesta tiene como título; “TALLERES DE RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS”. En la misma encontrará una variedad de recursos didácticos acompañados de sugerencias metodológicas y los objetivos o utilidades de cada uno de ellos, pues todos responden a lineamientos que orientan a desarrollar las capacidades y potencialidades de los estudiantes propendiendo el logro de aprendizajes significativos a partir de la combinación adecuada de la teoría y la práctica en ambientes de la realidad social que permitan un verdadero desarrollo cognitivo.
- Publication Year
- 2012
- Language
- spa
- Topic
- RECURSOS DIDÁCTICOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MATEMÁTICAS
ESCUELA VÍCTOR MANUEL ARREGUI
PARROQUIA LA ASUNCIÓN
CANTÓN CHIMBO
PROVINCIA BOLÍVAR
- Repository
- Repositorio Universidad Estatal de Bolivar
- Get full text
- http://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/896
- Rights
- openAccess
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